정답과 해설

화가가 자기 자신을 그린 그림은 self-portrait(자화상)이다. model은 '(그림의) 모델', festival은 '축제', accident는 '사고', design은 '디자인'이다.

매일 새 영어 단어를 배우도록 도와주는 앱이므로 useful(유용한)이 알맞다. terrible은 '끔찍한', weak는 '약한', Dutch는 '네덜란드의', sick은 '아픈'이라는 뜻이다.

expensive는 '비싼'이라는 뜻이다. '값싼'은 cheap이다. 나머지는 모두 바르게 짝지어져 있다.

'디자인'은 design이다. 철자 g가 소리 나지 않으므로 빠뜨리지 않도록 주의한다.

첫 문장의 well은 '잘'이라는 뜻의 부사이고, 두 번째 문장의 feel well은 '몸 상태가 좋다'는 뜻이다. good은 첫 문장에 쓸 수 없으므로 두 문장에 모두 알맞은 말은 well이다.

뒤 문장에서 그녀의 목소리(voice)가 맑고 달콤하다고 하므로 밴드에서 노래하는 singer(가수)가 알맞다. model은 '모델', doctor는 '의사', farmer는 '농부', pilot은 '조종사'로 밴드와 목소리에 어울리지 않는다.

hard와 difficult는 둘 다 '어려운'이라는 뜻으로 비슷한 뜻을 가진 말이다. 나머지는 weak(약한)–strong(강한), bright(밝은)–dark(어두운), rich(부유한)–poor(가난한), same(같은)–different(다른)처럼 서로 반대되는 뜻을 가진 말이다.

have ~ in common은 '~을 공통으로 가지다'라는 뜻이고, have a lot in common은 '공통점이 많다'이다. 본문의 one thing in common(한 가지 공통점)에도 같은 말이 쓰였다.

단어의 뜻과 철자를 알려 주는 책은 dictionary(사전)이다. package는 '소포', note는 '쪽지', letter는 '편지'로 책이 아니다.

영화의 마지막 장면을 보고 모두가 울었으므로 touching(감동적인)이 알맞다. boring(지루한)한 장면을 보고 우는 것은 자연스럽지 않고, careful, hungry, empty는 영화를 꾸미는 말로 어울리지 않는다.

whole은 '전체의, 모든'이라는 뜻이다. 본문의 the whole country는 '전국'을 뜻한다. 나머지는 모두 바르게 짝지어져 있다.

'~을 응원하다'는 cheer for이다. 지난 일이므로 과거형 cheered로 쓴다.

첫 문장의 rest는 '휴식', 두 번째 문장의 the rest of는 '~의 나머지'라는 뜻이다. 첫 문장에는 sleep도 가능해 보이지만 두 번째 문장에는 rest만 알맞다.

학교에서 공부를 마치고 그곳을 떠나는 것은 graduate(졸업하다)이다. borrow는 '빌리다', cover는 '덮다', receive는 '받다', agree는 '동의하다'이다.

남의 펜을 잠깐 쓰겠다고 하고, 도서관에서 책을 가져오는 것이므로 borrow(빌리다)가 알맞다. lend는 '빌려주다'라는 뜻이라 Can I lend your pen?은 어색하다. find는 둘째 문장에는 쓸 수 있지만 첫째 문장에는 어울리지 않는다.

'~을 꺼내다'는 take out이다. 지난 일이므로 take의 과거형 took을 쓴다. 본문의 Mrs. Granger took out a letter.에도 쓰였다.

B가 I think ~로 자신의 의견을 말하고 있으므로, 의견을 묻는 What do you think about ~?이 알맞다. ①은 방법을 아는지, ②는 때, ③은 가격, ⑤는 원하는 종류를 묻는 말이다.

④는 벤의 새 자전거에 대한 의견을 묻는데, Yes로 답하며 자신도 새 자전거가 있다고 하므로 의견을 말하지 않았다. I think it's cool.처럼 I think ~로 답해야 자연스럽다. ①③⑤는 I feel the same.으로 공감한 뒤 알맞은 말을 덧붙였다.

I feel the same.(나도 같은 생각이다)과 I agree with you.(네 말에 동의한다)는 공감하는 표현이다. ②는 반대하는 말, ④는 안타까움을 나타내는 말, ⑤는 의견을 묻는 말이다. 정답 두 개를 모두 골라야 점수를 받는다.

Kate가 I don't see a duck. I only see a rabbit.이라고 하므로 ③이 맞다. ① Yena는 I like it.이라고 한다. ② Andy는 Kate의 말을 듣고 나서야 now I can see the rabbit이라고 한다. ④ Jiho는 What about you, Andy?라고 묻는다. ⑤ 서로 다른 것을 본다.

Yena는 I think the duck is cute.라고 의견을 말하고, Andy는 The duck's eye is big.이라고 말한다.

Yena는 We can see different things in the same picture.라고 말한다. 한 그림에서 누구는 오리를, 누구는 토끼를 보았으므로 ①이 알맞다. 나머지는 대화에 나오지 않는 내용이다.

수연이는 꽃 디자인에 대해 I think it’s going to look great on you.라고 하므로 민호에게 아주 잘 어울릴 것이라고 생각한다. ⑤가 대화의 내용과 다르다. ①은 you got a face painting, ③은 There are four designs, ④는 I want to get a face painting, too에서 확인할 수 있다.

What do you think about ~?(~에 대해 어떻게 생각하니?)은 상대방의 의견을 묻는 말로, How do you like ~?로 바꿔 쓸 수 있다. 주어 you에 맞게 do를 쓴다.

의견을 묻는 말에 B가 지루하다고 답하며 What about you?로 되묻고(b), A가 멋지다고 자기 의견을 말한다(d). B가 놀라며 왜 멋지다고 생각하는지 묻고(a), A가 Because로 이유를 말한다(c). (a)의 Really?는 상대가 자신과 다른 의견을 말한 뒤에 와야 자연스럽다.

A가 Because로 이유를 말하므로 빈칸에는 이유를 묻는 말이 와야 한다. 상대방이 그렇게 생각하는 이유를 물을 때는 Why do you think so?라고 한다.

B가 visited, fed처럼 과거형으로 지난 일을 말하므로, 과거에 한 일을 묻는 What did you do on Sunday?가 알맞다. ①은 평소에 하는 일, ②④는 앞으로의 계획을 묻는 말이고, ③은 감상을 묻는 말이다.

④는 지난 시험이 어땠는지 감상을 묻는데, 앞으로 열심히 공부하겠다고 답하므로 어색하다. It was easy.처럼 시험에 대한 감상을 말해야 한다.

뮤지컬이 어땠는지 묻고 노래가 아름다웠다고 덧붙이므로, 좋았다는 감상을 말하는 ①③이 알맞다. ②는 뒤의 칭찬과 맞지 않고, ④는 함께 간 사람, ⑤는 날짜를 말한다. 정답 두 개를 모두 골라야 점수를 받는다.

지호가 친구들과 snowball fight(눈싸움)를 했다고 말하므로 ③이 맞다. ① 하루 종일(all day) 눈이 왔다. ② 지호는 Of course.라고 하며 밖에 나갔다고 답한다. ④ 눈이 모든 것을 덮었다(covered everything). ⑤ Kate가 눈싸움을 하자고 하는 말은 없다.

Kate는 made a snowman이라고 하며 남동생과 눈사람을 만들었다고 말한다. 또 눈이 모든 것을 덮은 모습에 대해 It was beautiful.이라고 감상을 말한다.

Why don't we ~?는 '우리 ~하는 게 어때?'라는 뜻으로 함께 무엇을 하자고 제안하는 말이다. Kate도 Sure.라고 제안을 받아들인다.

How was ~?는 감상을 묻는 말로, How did you like ~?나 What did you think of ~?로 바꿔 쓸 수 있다. ③은 교통수단, ④는 때, ⑤는 함께 간 사람을 묻는 말이다. 두 개를 모두 골라야 정답이다.

주호는 I went to a rock festival.이라고 지난 주말에 한 일을 말하고, I saw my favorite band.라고 그곳에서 본 것을 말한다. (2)는 주어가 He이므로 my를 his로 바꾼다.

어제 무엇을 했는지 묻는 말에 유나가 미술관에 갔다고 답하고(b), A가 미술관이 어땠는지 감상을 묻는다(d). 유나가 좋았다고 답하며 How about you?로 되묻고(a), A가 자신이 한 일을 말한다(c).

과거에 한 일을 묻는 말에는 동사의 과거형으로 답하므로 go의 과거형 went를 쓴다. How was it?으로 감상을 물으면 It was + 형용사로 답한다. '신나는'은 exciting이다.

than 앞이므로 비교급을 쓴다. heavy는 '자음 + y'로 끝나므로 y를 i로 바꾸고 -er을 붙여 heavier로 쓴다. more heavy, heavyer는 틀린 형태이다.

'내가 문을 열었을 때'라는 뜻이 되어야 하므로 때를 나타내는 접속사 When이 알맞다. 나머지는 이 자리에서 두 문장을 이어 주지 못한다.

good은 불규칙 변화로 good – better – best이다. ① '자음 + y'는 y를 i로, ② '단모음 + 단자음'은 자음을 한 번 더 쓰고 -er, ③ 긴 단어는 more, ⑤ 대부분의 짧은 단어는 -er을 붙인다.

②의 When은 '언제'라는 뜻의 의문사이다. 나머지는 모두 '~할 때'라는 뜻으로 두 문장을 이어 주는 접속사이다. 접속사 when은 ③⑤처럼 문장 가운데에 올 수도 있다.

'~할 때'는 'when + 주어 + 동사'로 쓴다. when절은 문장 앞이나 뒤에 모두 올 수 있고, 앞에 올 때는 보통 쉼표를 찍는다. 날씨를 말할 때는 주어 it을 쓴다.

(1) easy는 '자음 + y'로 끝나므로 y를 i로 바꿔 easier로 쓴다. (2) popular는 3음절의 긴 단어이므로 앞에 more를 붙여 more popular로 쓴다.

When절이 과거(was a child)의 일이므로 주절도 과거 시제 was로 써야 한다. tall은 짧은 단어이므로 more를 쓰지 않고 taller로 쓴다.

달리기 기록은 시간이 짧을수록 빠르다. 다은(17초)은 벤(16초)보다 느리므로 ③이 틀렸다. Daeun is slower than Ben.이 맞다.

① clean은 짧은 단어이므로 cleaner, ③ difficult는 긴 단어이므로 more difficult로 바르게 썼다. ② long은 longer, ④ fast는 faster로 써야 한다. ⑤ fat은 '단모음 + 단자음'으로 끝나므로 t를 한 번 더 써서 fatter로 쓴다. 두 개를 모두 골라야 정답이다.

than 앞에는 비교급을 쓴다. big은 '단모음 + 단자음'으로 끝나므로 g를 한 번 더 쓰고 -er을 붙여 bigger로 쓴다. ① 원급, ③ more big, ④ biger는 틀린 형태이고, ⑤ biggest는 최상급이라 than과 함께 쓰지 않는다.

비교하는 두 대상의 순서를 바꾸면 반대 뜻의 비교급을 쓴다. cheap(값싼)의 반대말은 expensive(비싼)이고, expensive는 긴 단어이므로 more expensive로 쓴다.

접속사 when 뒤에는 '주어 + 동사'의 순서로 쓴다. ④는 의문문처럼 동사가 주어 앞에 와서 틀렸으므로 When Tom was sick으로 고쳐야 한다. 나머지는 모두 'when + 주어 + 동사'를 바르게 썼다.

'~했을 때'는 'When + 주어 + 동사, 주어 + 동사'로 쓴다. hear의 과거형은 불규칙 변화 heard이고, '놀랐다'는 was surprised로 쓴다.

지갑을 잃어버렸을 때 아주 행복했다는 것은 내용이 어색하다. he was very sad처럼 써야 자연스럽다. 나머지는 '~할 때'의 상황과 그때 일어나는 일이 자연스럽게 이어진다.

teach는 'teach + 간접목적어(~에게) + 직접목적어(~을)'의 4형식으로 쓸 수 있다. 간접목적어 자리에는 목적격을 쓰므로 us가 알맞다. we, they, I는 주격, ours는 소유대명사이다.

hope 뒤에 '주어 + 동사'가 오는 문장이 목적어로 이어지므로 명사절을 이끄는 접속사 that이 알맞다. 이 that은 생략할 수도 있다. but, or, and는 앞뒤를 대등하게 잇는 말이라 hope의 목적어를 이끌 수 없다.

4형식 문장을 3형식으로 바꿀 때 buy, make, cook은 간접목적어 앞에 for를 쓴다. 따라서 ⑤는 to me를 for me로 고쳐야 한다. ①② 4형식, ③ make + for, ④ send + to는 모두 바르다.

②의 That은 명사 girl 앞에서 '저'라는 뜻으로 쓰인 지시형용사이다. 나머지는 모두 know, think, hope 뒤에서 '주어 + 동사'를 이끄는 접속사 that이다.

4형식의 간접목적어를 직접목적어 뒤로 보내면 전치사를 써야 한다. lend, give, send, show, teach는 to를, cook, make, buy는 for를 쓴다.

'~라고 생각한다'는 'think + that + 주어 + 동사'로 쓴다. 주어 Jiho가 3인칭 단수이므로 thinks이고, that 뒤에 the math problem was very difficult를 쓴다.

ask는 3형식으로 바꿀 때 간접목적어 앞에 of를 쓴다(ask a question of ~). pass, tell, lend, write는 모두 to를 쓴다.

첫 문장의 it이 가리키는 내용이 두 번째 문장이므로, it 자리에 'that + 주어 + 동사'를 넣는다. 주어 Daeun이 3인칭 단수이므로 knows로 쓴다.

tell은 'tell + 간접목적어(~에게) + 직접목적어(~을)'의 4형식으로 쓸 수 있다. 간접목적어는 목적격 us로 쓰고, 4형식에서는 간접목적어 앞에 to를 쓰지 않는다.

옳은 문장은 (b), (c), (e) 세 개이다. (a)는 sent me a scarf나 sent a scarf to me로, (d)는 gave his dog a bone이나 gave a bone to his dog로 고쳐야 한다. 4형식은 '간접목적어 + 직접목적어' 순서로 쓰고, 3형식으로 쓸 때는 직접목적어 뒤에 to나 for를 쓴다.

bring도 give처럼 'bring + 간접목적어(~에게) + 직접목적어(~을)'의 4형식으로 쓸 수 있다. '나에게'는 목적격 me로 쓰고, 4형식이므로 to를 쓰지 않는다. 3형식으로 쓰면 bring a cup of warm milk to me가 된다.

believe 뒤에 '주어(her dog) + 동사(understands)'로 된 문장이 목적어로 오므로, 그 앞에 접속사 that을 쓴다. Mia believes that her dog understands her words.가 된다.

접속사 that 뒤에는 '주어 + 동사'의 순서로 쓴다. ⑤는 동사 is가 주어 the test 앞에 있으므로 Jun thinks that the test is easy.로 고쳐야 한다.

'~라고 믿다/알다'는 'believe/know + that + 주어 + 동사'로 쓴다. (2)는 '알았다'이므로 know의 과거형 knew를 쓰고, 고양이가 배고팠던 것도 그때의 일이므로 that절에 was를 쓴다.

They are all different.라고 하므로 반 고흐의 자화상은 모두 다르다. ④가 글의 내용과 다르다. ③은 첫 문장 Who is your favorite artist?에서 확인할 수 있다.

He wanted to paint people에서 반 고흐가 사람을 그리고 싶어 했음을, He painted 36 self-portraits.에서 자화상을 36점 그렸음을 알 수 있다.

바로 앞 문장 He painted 36 self-portraits.에서 반 고흐가 그린 36점의 자화상을 가리킨다. 그것들이 모두 다르다는 뜻이다. ⑤ these two paintings는 They 다음 문장에 나오는 말이다.

반 고흐가 그림을 어디에서 팔았는지는 윗글에 나오지 않는다. ① 네덜란드(Dutch artist) ② 33살 ③ 모델이 너무 비쌌다(models were too expensive) ④ 살아 있는 동안 유명하지 않았다(not famous in his lifetime)는 윗글에서 답을 찾을 수 있다.

윗글의 One is brighter than the other.는 한 그림이 다른 그림보다 더 밝다는 뜻이다. 주어를 다른 그림(the other)으로 바꾸면 반대 뜻의 비교급을 써야 하므로 bright의 반대말 dark에 -er을 붙여 darker로 쓴다.

She stayed in the hospital for a long time.이라고 하므로 칼로는 오랫동안 병원에 머물렀다. ⑤가 글의 내용과 다르다. ②는 I will help sick people like me.에서 확인할 수 있다.

뒤에 than her left leg가 있으므로 비교급을 쓴다. weak는 짧은 단어이므로 -er을 붙여 weaker로 쓴다.

'여섯 살이었을 때'라는 뜻이 되어야 하므로 때를 나타내는 접속사 When이 알맞다. Because를 쓰면 '여섯 살이었기 때문에 많이 아팠다'가 되어 뜻이 어색하다.

Kahlo는 아팠을 때 '나는 나을 거야.'라고 생각했고, 사고 후에도 '나는 약해 보이지만 누구보다도 더 강해.'라고 말했다. 어려움 속에서도 자신을 믿는 태도가 드러나므로 ③이 알맞다. 다른 화가나 사고를 낸 사람에 대한 내용은 없다.

When she was 18, she was in a terrible bus accident.에서 Kahlo가 18살 때 끔찍한 버스 사고를 당했음을 알 수 있다. accident 앞의 a를 빠뜨리지 않는다.

one thing in common은 '한 가지 공통점'이고, 바로 뒤 문장 They touch the hearts of many people.이 그 내용이다. ②는 for different reasons(서로 다른 이유로)와 맞지 않는다.

반 고흐는 I don't have money for a model.이라고 생각했다. 칼로는 I look weak. But I am stronger than anyone.이라고 혼잣말을 했다. (C)는 뒤에 than이 있으므로 비교급 stronger로 쓴다.

반 고흐는 모델을 쓸 돈이 없어서 자기 자신을 그렸으므로 ①이 본문과 다르다. ③ 칼로는 55점, 반 고흐는 36점의 자화상을 그렸으므로 칼로가 더 많이 그렸다. ⑤ 두 화가 모두 자화상을 그렸다.

in English class라는 말에서 Nick이 영어 시간에 질문했음을 알 수 있다. ② Nick은 단어가 어떻게 뜻을 얻는지 물었다. ③ 선생님은 대답했다. ④ 사전이 아니라 사람들(People)이 뜻을 준다고 했다. ⑤ 글에 나오지 않는다.

첫 문장에서 Nick이 5학년(the fifth grade)이었음을 알 수 있다. 마지막 문장에서 Nick은 '나는 동의하지 않았다(I didn't agree)'라고 생각하므로 No, he didn't.로 답한다.

Nick은 How do words get their meanings?라고 물으며 단어가 어떻게 뜻을 얻게 되는지 궁금해했다. dog와 book은 그 예로 든 단어일 뿐이고, 철자, 선생님이 좋아하는 책, 사전을 만드는 사람에 대한 질문은 없다.

바로 앞 문장 Why does the word dog mean a dog?에서 dog라는 단어(the word dog)가 왜 책을 뜻할 수 없는지 묻는 것이다. 동물인 개가 아니라 dog라는 단어를 가리킨다.

'give + 직접목적어 + to + 간접목적어'(3형식)는 to를 빼고 간접목적어를 앞으로 보내 'give + 간접목적어 + 직접목적어'(4형식)로 바꿀 수 있다.

By the end of the week, all his classmates were using it.에서 반 친구들 모두가 그 단어를 썼으므로 ⑤가 틀렸다. ④는 not going to give it과 today에서 확인할 수 있다.

know 뒤에 '주어 + 동사'(you're not happy)를 이끄는 접속사 that이 와야 하므로 what을 that으로 고친다. ① 과거형 picked ② 과거형 told ③ 복수 주어 classmates에 맞는 were ④ stop 뒤의 동명사 using은 모두 바르다.

Nick saw a pen에서 (1), not a real word에서 (2)를 찾는다. Nick은 선생님께 really sorry라고 사과하면서 too late라고 말했으므로 (3) sorry, (4) late가 알맞다.

Granger 선생님은 I will send you this letter some day.라고 말했다. 3인칭으로 바꾸면 you는 him(Nick)이 되고, 4형식이므로 'send + 간접목적어(him) + 직접목적어(the letter)'의 순서로 쓴다. it to him처럼 3형식으로 쓰면 조건에 맞지 않는다.

21살이 되었을 때 received a package라고 했으므로 ②가 맞다. ① 오히려 점점 더 많은 학생들이 썼다. ③ 다른 학교 학생들도 쓰기 시작했다. ④ Nick은 frindle에 대해 잊었다(forgot). ⑤ 사전에서 발견한 것은 frindle이라는 단어이다.

It had ~ 문장에서 소포 안에 펜, 편지, 사전이 들어 있었음을 알 수 있다. 마지막 문장에서 Nick은 그 페이지(541쪽)에서 frindle이라는 단어를 발견했다.

Granger 선생님이 frindle을 쓰지 말라고 했지만(d), 다른 학교 학생들도 그 말을 쓰기 시작했다(b). 시간이 흘러 Nick은 졸업했고(c), 그 뒤 21살이 되었다(a).

couldn’t believe his eyes는 '자기 눈을 믿을 수 없었다'는 뜻으로, 사전에서 자신이 만든 단어 frindle을 발견하고 매우 놀란 마음을 나타낸다. 따라서 surprised(놀란)가 알맞다. bored는 '지루한', angry는 '화난', lonely는 '외로운', sleepy는 '졸린'이다.

Bag A(30,000원)가 Bag B(25,000원)보다 비싸고, Bag B(0.8 kg)가 Bag A(1.2 kg)보다 가볍다. expensive는 긴 단어이므로 more expensive로, light는 짧은 단어이므로 lighter로 쓴다.

'~할 때'는 'When + 주어 + 동사, 주어 + 동사'로 쓴다. 두 번째 문장의 She, He가 각각 Mia, Ben을 가리키므로 When절에 이름을 쓰고 주절에는 대명사를 쓴다. 시제는 주어진 문장 그대로 쓴다.

의견을 물을 때는 What do you think about ~?, 상대방의 의견에 공감할 때는 I feel the same.으로 말한다. A가 I think it's great.라고 답하므로 (1)은 의견을 묻는 말이어야 하고, (2)는 공감한 뒤 I think ~로 자신의 의견을 덧붙인다.

(1) long은 짧은 단어이므로 -er을 붙여 longer로 쓴다. 비교 대상은 '언니의 머리'이므로 her sister’s (hair)로 쓴다. (2) exciting은 긴 단어이므로 more exciting으로 쓰고, 지난 일이므로 was를 쓴다.

본문의 When he was 33, he moved to Paris.처럼 'When + 주어 + was + 나이, 주어 + 동사'로 쓴다. 지난 일이므로 become은 became, open은 opened로 쓰고, 주절의 주어는 she, he로 쓴다.

4형식은 '주어 + 동사 + 간접목적어(~에게) + 직접목적어(~을)'의 순서로 쓴다. send의 과거형은 sent, make의 과거형은 made이다.

'~라고 생각한다'는 'think + that + 주어 + 동사'로 쓴다. 주어 Daeun이 3인칭 단수이므로 thinks이고, that절의 주어가 단수이므로 is를 쓴다.

과거에 한 일은 What did you do + 때?로 묻고, 감상은 How was + 대상?으로 묻는다. B가 went, was처럼 과거형으로 답하므로 둘 다 과거시제로 쓴다.

4형식은 '주어 + 동사 + 간접목적어(~에게) + 직접목적어(~을)'의 순서로 쓴다. (1)은 지난 일이므로 baked, (2)는 앞으로의 일이므로 will show로 쓴다. '우리에게'는 목적격 us, '친구들에게'는 his friends로 쓴다.

'~라는 것을 안다'는 know that, '~하기를 바란다'는 hope that으로 쓰고 that 뒤에 '주어 + 동사'를 쓴다. 주어 Jiho가 3인칭 단수이므로 knows, hopes로 쓴다. 날씨를 말할 때는 주어 it을 쓴다.